第55章 止痛

“人的大脑是有反抗机制的，越让不去想一件事情，就越会去想，就象我告诉你‘不要去想茶杯’，你第一时间就会去想茶杯一样。”

“记忆集成系统不会强制扭转一个人的想法，这也不符合道德，既然你想要搞明白‘为什么记忆会出现问题’，它就会顺着你的心意，暂时开放你的记忆，让你想明白。”

“大脑想过了，就会把这件事情丢到一边，这时候，记忆集成系统就可以正常进行‘后台进程清理’了，你就会自然而然地忘了‘茶杯’的事情。”

……

在向校长了解了一些记忆集成系统的事情后，林异就迷迷糊糊地离开了校长室。

他总觉得自己有什么东西没有搞清楚，但现在他脑子里已经一团乱麻，他还得花时间消化一下。

他晕头转向地回到了办公室，瘫倒在了座位上。

“记忆集成，消除负面情绪？”

人的记忆真的依照情绪能分为“正面”与“负面”吗？

一个最简单的例子——吃臭豆腐。

嗅觉的记忆是负面的，味觉的记忆是正面的，那这段记忆到底是正面还是负面的？

如果放在记忆集成系统里，被消除的是一整段完整的记忆，还是唯独消除关于嗅觉的那部分？

如果只消除嗅觉，那留在人脑子里的是什么？

“一段没有嗅觉的记忆？”

林异想不太明白，但校长告诉他，记忆集成技术是绝对安全的，已经在很多学校进行了试点，是一项成熟完善的技术。

虽说是消除负面情绪，留下一个正向的情绪体，但那也并不是真正意义上的“消除”，也不会对大脑造成任何损伤。

“那更类似一种引导和屏蔽，把人脑的后台进程暂时隐藏，防止调用，将神经电流聚集在高兴奋度的活跃区间，就象是吃了止痛药一样。”

“止痛药直接作用于外周痛觉感受器，降低其对致痛物质的敏感性，这能阻止产生痛觉信号并传导至中枢神经系统，而记忆集成系统，是直接作用于大脑负面记忆的局域，同样是降低其敏感性，将其暂时包裹，阻止大脑其他局域与该局域的神经信号传递。”

人们伤春悲秋，都会有一个对象。

伤的是“春”，悲的是“秋”，怀念的是“过去”，后悔的是“遗撼”。

当这些具体的场景被暂时包裹之后，所谓的负面情绪也就没有了源头，大脑便无处可伤，无处可悲。

校长告诉林异：“当时韩默要是接入了记忆集成系统，他童年所经历的那些事情就会被屏蔽，他也不会通过联想将学生和小时候遇到的那些坏孩子联系到一起……”

那件事促成了记忆集成技术的普及和完善。

在集成系统的辅助下，教师能更专心地进行教程工作，效率也得到了显著提升。

随着时代的进步，课程是在一步步地变难的。

以前的学生可能小学的时候还在学加减乘除，但现在的小学生，已经要学习高深的物理知识了。

他们也没得选择，记不住，学不会，就会被淘汰。

每年都有晋级考试，没有达到合格线，就要留级，和下一级的学生一起学习，三次晋级考试不通过，就会被勒令退学，送到低一等的学校，直到再也没有学校收留。

这个时候，就只能请私人教师。

这是一笔巨大的开销，大多数家庭都承受不起。

于是，竞争开始了，学生拼了命的学，老师也拼了命的教，现在的学生因为信息信息接触得多，他们足够成熟，足够听话，知道怎么做是“正确”的。

一、二年级可能还有点懵懵懂懂，到了三年级，能够留下来的已经全是“聪明小孩”了，他们比任何人都知道自己现在的任务是什么。

学生的压力大，老师的压力也大。

繁重的教程任务能够压垮大多数年轻教师的意志。

他们必须得面对与时俱进的现代考试题型，又得缓解自己不足所带来的“无力感”。

在这样的情况下，他们需要一些适量的“止痛药”。

记忆集成技术顺着时代的潮流，逐渐遍布各个学校。

也曾有人为此感到担忧，担心“情绪不完整”的教师能否教导好学生。

但很快这部分担忧很快就被家长的赞扬声淹没了。

家长们发现，老师们更有干劲了，也更负责任了。

“老师不会象以前一样推卸责任，我提的要求他们都立刻作出了响应，还十分热情，热情到我都有些不好意思了……”